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【读与评】汪曾祺:葡萄是人种的

作者: 阿信 发布时间: 2020年11月22日 00:50:30

高中语文选修教材上有一篇汪曾祺的《葡萄月令》,因为跟传统散文太不像,也丝毫没有一点现当代美文的味道,形式上就是一笔流水账,所以,一开始在课堂教学上,师生们都对之望而却步。不敢否定,但是的确,也不知道该如何赞美,老师开课很少有选择这一篇的。但是正因为它的与众不同随着对它的好奇和探究,于是,逐渐又成为老师们开课的重选篇目。 文学美一直就有一种特质,叫做“语不惊人死不休”!

对这篇文章的认识理解到喜爱,我也是经历了这么一个过程的。

这一回,想系统地,尽可能全地,重读汪老先生的散文作品,在他的《人间草木》里看到《葡萄月令》,感觉又有了一点新的体会。随手记录下来, 以示自己曾经的教学,漏洞太多

【读与评】汪曾祺:葡萄是人种的

中小学语文教材里的 每一篇经典,常常都是节选,即便不是节选,也都 属于她自己的一个纯粹的整体,我以为,这个 整体性主要是作家为核心的写作时空,而不该是编者的意图,更不是授课者的主观。现在的中小学语文教学,老师们没有时间,也可以说是没有兴趣去读相关的书籍,几乎都做不到 在作家为原点的整体性里,解读课本里的作家作品,这是一件很遗憾的事情。

记得我们小时候,自己的老师在课堂上只要说李白还有一个“铁杵磨成针”的故事,就已经睁大眼睛得意,自己的老师比隔壁村的老师强,俺老师牛,一肚子学问。那是一个 对知识渴求远远超过对文学美的需求的年代。好在,如今知识大爆炸的信息时代,媒体丰富,我们有太多的方法获得最丰富的文史知识和相关的一切的阅读资料,所以我以为,语文阅读,应该 分享给孩子们的,是对于文学美的感知。

是的, 是“分享”,而不是,教育和灌输!只有在你的分享中,孩子们才有可能真实地感受,发自内心地感动。然而,一个教师能够做到分享自己对每一个作家的某一篇文章文学美的理解,需要花费的时间和精力,远远比读教学参考书,艰辛很多,这需要你 静下心来尽可能广泛地阅读作家的主要作品,甚至同时代与之党同伐异的所有, 形成老师自己对作品的真切认知。当然,在考试为中心刷题为基本循环活动的教学模式下,这样的整体性阅读是对语文老师的苛求……

【读与评】汪曾祺:葡萄是人种的

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好了不扯远的!

那么《葡萄月令》到底美在哪里?

我知道,这个问题抛出来,大家都会有很多答案:美在对“葡萄”细腻入微的描写上,美在拟人化的清新语言上,美在诗意的古典境界里,美在老作家温柔地情感里,美在先生对生命的尊重里,美在沧桑之后作家对生活无比热爱的平淡表达……

这就是文学最厉害也是可怕的地方,它永远不肯停留在实实在在的感官知觉上,他必须向精神世界升级!所以, 文学评价里的美,就是这样,美得越来越,虚!

其实,就和“有罪推定”一样,现在对于汪曾祺的这篇《葡萄月令》的评价,我们 也都在做“有值推定”。既然在语文教材的不断修订里专家们加入了这一篇,既然如今汪曾祺的名气在媒体文坛都蒸蒸日上,此文定然有不可小觑的文学价值。

斗胆说一句,从一定的角度讲,这篇文章真的没有什么好,不过是,从一月写到十二月,按月记录了葡萄生长的过程,文字浅显,真的就完全似一本豆腐帐。2010年4月20日《北京晚报》刊载《名家之后读名家之作》一文,汪曾祺之女汪明就讲述过《葡萄月令》刚写出来时候,就遭遇过东北某文学期刊的退稿的事情,退稿信,大意是:经过研究,您的文章不适合在我刊发表。

约稿求稿最后还退稿,不知道这家杂志社有没有过追悔莫及,但我以为这很正常。这篇文章的文学美,不是从形式上就能一目了然的。我认为,这篇散文的文学美主要还是来自,被我们常常忽视的另一个角度的文学功能上的美, 写者的适意抒情。很多时候,面对作品,我们多片面地关注自己读到了什么,收获了什么,所以,文学形式成了大家关注的重点。其实, 写作是作家的人生方式,很多作家写作都是为自己,用文字写作来,梳理自己内心,找到自己的内心,表达自己的内心,用这样的方式完渡生命充实活着的时间。